Метка: дети

10 класс: «Вторая половина года начинается с июня». Обоснование (перечисляет): «Декабрь – февраль — … – июнь.»  

9 класс: «Час – это 360 минут». Тоже 9 класс, но другая ученица: «Первая половина дня – до пяти часов?»

     Что происходит с нашими детьми, доступно ли для них понятие время?

     Хотя в геометрии казусов случается гораздо больше, увы. Один из диалогов я описала в статье.

7 класс. Самое начало геометрии. Учимся формулировать и записывать. Ребенок пишет:

Я исправляю: равнобедренный.

Исправляет (дорисовывает до равнобедренного треугольника).

Долгие мучительные попытки десятиклассника вписать прямой угол в окружность.

Ну и, конечно, он же очень «порадовал», найдя прямой угол в окружности.

А еще наши дети очень честные, особенно семиклассники. Одна, увидев пример 18 + 15 + 2, взгрустнула: «Я не очень умею считать…»

Другая долго жаловалась на то, как «сегодня разносила биологичка». Не выдержав, я сказала её же словами: «Наверное, я тебя тоже сейчас разнесу!» И получила в ответ: «Всё, решаю, не надо разносить, вы страшнее».

Ну и напоследок грусть шестиклассницы: «Мама отобрала линейку с таблицей умножения…»

     Наверное, над этим можно посмеяться, мы с детьми и смеемся, и работаем.

     Надеюсь, все получится.

        Чем же олимпиадные задачи отличаются от заданий повышенной сложности? Нестандартностью формулировок, неожиданными поворотами в решении.

     Да, умение предлагать нестандартное решение, не бояться экспериментировать – очень важны для людей, подступающих к решению олимпиадных заданий. В этом плане частенько действует фраза: «Я мало знаю, поэтому рискну предположить.»

     Удивительно, но детям начальной школы проще решить ряд олимпиадных задач, чем детям более старшего возраста. И отсюда первый вывод: приступать к решению нестандартных заданий лучше раньше.

       Несмотря на то, что олимпиадные задачи нестандартные, их все-таки можно классифицировать и систематизировать. Любой курс подготовки к олимпиадам разбивается на темы.  При составлении нашего курса олимпиадных задач это было самым легким этапом. А вот что было действительно сложно, так это составить грамотно и максимально доступно объяснения к задачам, теорию.

    Вообще, за годы занятия репетиторством я привыкла, что объяснения должны быть максимально доступными. Каждая задача, предлагаемая нами, обсуждалась (в том числе с детьми-экспертами) на пробных занятиях.

     Пробных занятий было несколько: очное (в малой группе и индивидуальное), по скайпу в режимах «Решаем сразу» и «Подумайте сами – объяснения потом».

    Что я готова выбрать? Конечно, очное в малой группе – в приоритете. Дети обсуждали, думали, невольно «подгоняли» друг друга. В общем, час пролетел быстро, насыщенно и с пользой.

      Занятие по скайпу «Решаем сразу» породило массу проблем. От чего я отказываюсь.

      Занятие «Подумайте сами – объяснения потом» я считаю очень даже возможным. Особенно, если ребенок далеко от Москвы (или далеко от места проведения курса). Немного подробнее об этом виде занятий.

    На сайте выкладывается ряд задач по определенной теме и минимальная теория. Несколько дней ребенок может решать задачи и присылать свои решения учителю.

      Во время занятия мы даем возможность объяснить своё решение (общая конференция), обсуждаем вместе пути решений, обобщаем теорию, даём грамотно оформленное решение и порцию задач для закрепления. Решения этих задач ребёнок так же отсылает учителю (ограничения по времени нет) и получает исправления и рекомендации в письменном виде.

А что бы выбрали вы?

   Сфер деятельности очень много – работа в детских домах, социальных учреждениях для инвалидов, пенсионеров, помощь в приютах для животных, организация различных фестивалей и праздников, всевозможные экологические акции.

   В год волонтёра, который проходит сейчас в России, вышел художественно-документальный фильм «#Яволонтер. История неравнодушных.» Его можно будет посмотреть во многих кинотеатрах 5 декабря, во Всемирный день волонтёра. Мероприятий намечено множество, одним из наиболее ярких станет виртуальное путешествие в самый крупный волонтерский проект прошлого лета – организацию чемпионата мира по футболу. Высочайшую оценку ему дала не только ФИФА, но и всё мировое сообщество любителей футбола. Отметили невероятно дружелюбную атмосферу, гостеприимство и радушие, опубликовали множество замечательных отзывов и фотографий. Волонтёры работали экскурсоводами, переводчиками, навигаторами по программе праздника. Интернет – портал «Душевная Москва» дает анонсы всех мероприятий, в которых волонтёры могут поучаствовать и сейчас. А если вас интересуют курсы специальной подготовки в этой сфере, то ресурсный центр «Мосволонтер» с удовольствием приглашает в свои ряды.

     Математика – прикладная наука, да. Математика строга и суха – нет! Уроки математики можно проводить весело! И просто необходимо делать так особенно в 5 классе. Потому что именно в пятом классе учителям кажется, что дети уже достаточно взрослые, чтобы просто учиться. А детки наши уверяют всех в своей взрослости и с огромным удовольствием играют.

     Когда-то первое домашнее задание в 5-6 классах я давала такое: написать сказку о математике и оформить. Полет фантазии ничем не ограничивался. Дети творили, обсуждали, дополняли… И вот уравнения приобретали новый смысл – наглядный, а математические термины не казались такими уж страшными.

    Сын задал вчера такой вопрос: чему равно число пи? 5 класс. Ученица 10 класса бодро ответила: примерно 3,14. А я прочитала стихотворение:

 Чтобы нам не ошибаться,
Надо правильно прочесть:
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девяносто два и шесть.
   Это стихотворение намного длиннее. Но и такого кусочка достаточно, чтобы выучить и запомнить.

    В школах очень много говорят об исследовательских работах. Прекрасно! Но почему в рамках урока не проводить такие работы? (Да простят меня умные и настоящие учителя! Это не про вас!) Например, в домашнем задании попросите детей не просто решить уравнение или пример, а придумать задачу-иллюстрацию. По желанию! На отдельный бонус! (Родители, не закидывайте меня камнями!) Дорогие учителя! Вы только предложите! Дети открыты для творчества!

    На уроке ИЗО рисуют деревья… Может, разделить задание: математическое, историческое, литературное, физкультурное … дерево? Я думаю, так будет интереснее.

      И напоследок! С этого дня на моем сайте открывается рубрика «Моя математика». Это – рабочее название. Предлагайте свое! В ней мы (то есть все желающие) будем выкладывать рисунки, стихи, сказки, факты, анекдоты – всё, что имеет отношение к математике. Приглашаю всех!

     От чего же зависит стоимость занятия?

1. Предмет. Конечно, занятия по предметам, пользующимся наибольшим спросом, имеют более высокую цену.

Хотя это не очень логично. Если необходим хороший репетитор по географии, например, найти его сложнее, а значит, и стоимость занятия должна быть выше.

2. Уровень преподавателя. Именитые преподаватели берут за урок в несколько раз больше, чем студенты.

Вот только не надо впадать в крайности. Порой недавний выпускник объяснит задачу доступнее, чем привыкший к большой аудитории преподаватель ВУЗа. Но может случиться и наоборот: у студента зашкаливают амбиции при отсутствии знаний и опыта, а преподаватель доносит материал предельно понятно.

3. Цель занятий. Наверное, стоимость занятия по подготовке к вступительным экзаменам в сильную школу (класс), к ОГЭ или ЕГЭ должна быть выше за счет того, что требует более серьезной подготовки, а значит, временных и умственных затрат.

С другой стороны, ситуации бывают разные. Я, например, дольше готовлюсь к занятиям в средних классах по ликвидации пробелов, чем к занятиям по подготовке к ОГЭ. Просто потому, что уже составлена (в том числе мною) масса вариантов, отработана система и структура занятий. А вот пробелы в 5-7 классах у всех разные и требуют совершенно разного подхода.

4. Место проведения занятий. И это правильно. Я начинала с выездов. Я знаю, что многие репетиторы накидывают определенную сумму «за дорогу». Думаю, это честнее, чем просто увеличить стоимость занятия.

Было время, когда я арендовала помещение для проведения занятий. И это было моей личной прихотью и не влияло на стоимость занятия, так как дети все равно тратили свое время на дорогу.

5. Платежеспособность родителей. Я считаю крайне некорректным интересоваться финансовыми возможностями родителей и на основании этого устанавливать цену за занятие.
6. Индивидуальные или групповые занятия.

Стоимость групповых занятий всегда ниже, чем индивидуальных, хотя энергии тратит преподаватель значительно больше.

7. Уроки по скайпу должны быть дешевле? Я лично против такой позиции. Занятия имеют такую же длительность, насыщенность, но есть ряд неудобств. Например, я не могу физически направить руку ребенка при построении фигур.

     Итак, два взгляда на стоимость.

    Как репетитор, я советую всем начинающим репетиторам составить сетку стоимости занятий с учетом своих временных, физических и финансовых затрат. Амбиции – хорошо, но в умеренном количестве. Не повышайте стоимость занятий часто! Оптимально – один раз в начале учебного года. И будьте людьми. Порой занятие с одним бесплатным учеником принесет вам большее моральное удовлетворение, чем пяток дорогих занятий со спящим учеником…

   Как мама, я бы оговаривала все подводные камни перед началом занятий. Часто репетитор задерживается с ребенком – доплачивать ли? Отменилось занятие – оплачивается ли? Есть ли причины, которые считаются уважительными?

   И напоследок один случай из практики. Я редко повышаю стоимость занятий. И вдруг одна мама заплатила большую сумму, чем обычно. На мое удивление последовал ответ: «Пора. Я так решила!» Собственно, как мама, я тоже так стала делать. Спасибо ей за науку!